Boceto del trabajo final

UNIDAD DIDÁCTICA 3: “¿QUÉ ME GUSTA COMER?” Nivel: 3º de Primaria  Área: Lengua Castellana y Literatura. Temporalización: Primer Trimestre (Octubre) Duración: 15 días Justificación: En esta UD se pretende restablecer los vínculos afectivos que les produce el otoño a través del contenido de la unidad (alimentos, árboles y frutos del otoño). A partir de la evaluación inicial se realizaran las adaptaciones necesarias.

OBJETIVOS:  1.    Comprender y aplicar el concepto de oración. 2.    Identificar la secuencia de acciones de un texto. 3.    Escribir palabras con el sonido “g” suave. 4.    Escribir una carta siguiendo las fases del proceso de escritura. 5.    Aprender a ordenar palabras alfabéticamente. 6. Utilizar y ampliar el vocabulario de los alimentos y el otoño para expresar conocimientos y sentimientos. 7.    Participar activamente en situaciones de comunicación respetando las normas básicas. 8.     Aprender a saludar correctamente según la situación.

CONTENIDOS:   ·Vocabulario sobre “Alimentos” y “Árboles y frutos del otoño”. ·La oración. ·El sonido G suave. ·El orden alfabético. ·Expresión de conocimientos personales. ·Reconocimiento de detalles esenciales de un texto narrativo. ·Planificación y redacción de una carta. ·Aplicación del orden alfabético para ordenar palabras. ·Preocupación por la claridad, el orden y la limpieza en las producciones escritas. ·Respeto y turnos de palabras. ·Respeto y cuidado de instalaciones y materiales. · El saludo.

METODOLOGÍA: Debe ser activa, participativa, personalizada, cooperativa, integradora, flexible…

MATERIALES Y EQUIPAMIENTOS: Los materiales que usaremos en esta U.D son los propios de un aula ordinaria y un colegio como son, por ejemplo,  los libros de texto, las libretas, el estuche, materiales fungibles, la biblioteca del centro, el ordenador o tablets (TICS), el periódico…

ACTIVIDADES: A continuación pasaremos a realizar la exposición de las actividades programadas para las 10 sesiones. Cada una de las sesiones constará de tres partes: 1. Presentación de la unidad y detección de conocimientos previos (motivación). 2. Desarrollo de la unidad. 3. Expresión de lo aprendido (Evaluación) y generalización (Participación de la familia). Quiero destacar que estas actividades son “actividades tipo” las cuales podrán ser modificadas según el momento y las inquietudes de nuestro alumnado. Activ. 1: Lectura de un cuento. En esta ocasión será el texto que trae la Unidad 3 del libro. Activ. 2: “Aplico mis conocimientos”. Comenzaremos respondiendo a las actividades que nos propone el libro sobre la lectura anterior. Activ. 3: “Descubriendo nuevas palabras”. Buscar en el sobre las palabras que lleven el fonema estudiado y leerlas (sin ayuda del maestro). Luego, haremos oraciones con los fonemas que nos han tocado y con el vocabulario propio del tema (otoño). Activ. 4: “Escribe tu carta”. Tras explicarles cómo se escribe una carta les pediremos que le escriban una carta a un familiar o a un compañero. Activ. 5: “El juego del diccionario”. Le explicaremos cómo se utiliza un diccionario. Para que comiencen a utilizarlo le pediremos a un alumno que busque una palabra y que escriba su significado en una hoja. Al resto de compañeros les pediremos que ellos también escriban en un folio lo que crean que significa esa palabra. Cuando todos lo tengan hecho, se la entregarán al maestro y este las leerá, una a una, en voz alta. Cada alumno votará por el significado que crea que es el que aparece en el diccionario. Gana el alumno que más votos tenga. Activ. 6: “Cuentos de toda la vida” Esta actividad consiste en buscar por internet, en los libros de la biblioteca, preguntando a la familia… un cuento de toda la vida, tradicional. Deberán escribirlo de forma clara, ordenada y limpia en una hoja para, luego, contarles el cuento a sus compañeros. Además les pediremos que ambienten el cuento como si los protagonistas estuvieran en otoño. Activ. 7: Avanzamos en el tema. Seguiremos realizando las actividades que el libro de texto nos propone, eso sí, sin priorizarlo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:    1.    Reconoce y produce oraciones. 2.    Enumera las secuencias de acción de un texto. 3.    Escribe correctamente las palabras con el sonido G suave. 4.    Redacta una carta siguiendo el proceso de escritura. 5.    Ordena alfabéticamente palabras. 6.    Aplica con precisión el vocabulario propio del tema. 7.    Participa activamente en situaciones de intercambio comunicativo y respeta las normas básicas que regulan estas situaciones. 8.    Saluda correctamente según la situación.

RECUPERACIÓN: aquellos no logrados se priorizarán en el trabajo de la unidad siguiente a través de actividades de refuerzo.

Fáctores de éxito en el aula

Me gustaría compartir con vosotros unos indicadores para la consecución del éxito en el aula de un alumno con TDAH. Estas pautas sirven para lograr que el alumno esté intregado en el grupo, que no se distraiga y que consiga los objetivos al nivel del resto de sus compañeros, entre otras cosas.

Los indicadores son los siguientes:

• Actuaciones en el aula (dar salida a la hiperactividad y a la impulsividad, evitar los factores de distracción, alto grado de estructuración y empleo de metodologías ajustadas).
• Organización del espacio, tiempo y estructura de la clase (sentar al alumno cerca de la pizarra, rodeado de compañeros tranquilos y alejado de ventanas y puertas que puedan favorecer su distracción).
• Metodología y estrategias de aprendizaje (enfatizar la estructura y el orden, dar órdenes claras, sencillas y de una en una, usar técnicas ligadas al aprendizaje autodirigido como por ejemplo el trabajo cooperativo).
• Técnicas de manejo de la conducta (refuerzo positivo, moldeado, extinción, economía de fichas, autoinstrucciones...).
• Cómo actuar ante la conduca desafiante y/o violenta en el aula (no entrar en su juego, no emplear comunicación agresiva, no presionar, seleccionar un castigo que sea parte de la solución...).
• Medidas del centro.
• Gestionar la búsqueda de recursos y apoyos.
• Organización del espacio, de los tiempos y los recursos en general.
• Crear un protocolo de actuación.
• Llevar a cabo una coordinación interna.
• Aportaciones desde la orientación.
• Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje (evaluación psicopedagógica, desarrollo de las adaptaciones significativas y seguimiento, trabajo de apoyo psicopedagógico...).
• La acción tutorial (diseño de protocolos de detección e intervención, coordinación de atención a la diversidad, formación, innovación, relación con las familias...).
• Orientación académica y profesional (faciliar el conocimiento de sí mismo y la capacidad de elección, ofrecer información al aprendiz y a las familias, fomentar los intereses personales...).

Para completar estos indicadores quiero compartir con tod@s vosotr@s el siguiente vídeo que hemos visionado durante la realización del curso dedicado al TDAH.

 Espero que esta nueva entrada os guste y porque no os sirva en vuestra labor como educador@s.

Encuentra las diferencias

En este nuevo post me gustaría reflejar cómo podríamos explicar a nuestros alumnos que todos somos diferentes.

Primero de todo, haríamos una diferenciación por razas. Lo haríamos a través de un power point compuesto por diferentes fotografías de niños de distintas etnias. A continuación preguntaríamos a los alumnos si encuentran diferencias. En ese caso, parece evidente pensar que encontrarían las diferencias de forma más sencilla.

Una vez hecho esto, el siguiente paso sería mostrar imágenes de niños similares a las características de los alumnos, dónde, a nuestro entender, les costaría más encontrar las características que los distinguen.

Tras este pequeño debate, las comparaciones y las preguntas se harán con ejemplos relacionados con los propios alumnos. Es decir, preguntaríamos a "alumno1" si es igual que "alumno2" y volvemos a iniciar un debate.

Para terminar, les explicaríamos de forma clara y concisa que no es malo ser diferente, que debemos aprender unos de otros y ser transigentes con los demás.

Esta sería una forma de explicar a los niños de tercero de primaria que todos somos diferentes, pero no quiere decir que sea la única forma.

Bienvenid@s

No es que me apasionen los blogs, pero hoy en día con el auge de las nuevas tecnologías considero que es la mejor forma de trasladar mis inquietudes sobre un mundo tan desconocido para muchos como el relacionado con el TDAH.
Mi nombre es Patricia y soy maestra de Pedagogía Terapéutica en el Principado de Asturias. A través de este espacio intentaré informaros y trasladaros los conocimientos adquiridos a través del curso 'Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad)'.
El objetivo fundamental del curso será adquirir los conocimientos necesarios sobre dicho trastorno.
Espero que vosotros también participéis aportando vuestras dudas y opiniones y poder entre todos adentrarnos un poquito más en el mundo del TDAH.
No me enrrollo más, poco a poco nos iremos leyendo por aquí.

Saludos y hasta pronto.